孩子的未来  取决于您的选择
OUR CHILDREN’S FUTURE DEPENDE IN YOUR CHOICE
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个性化专家辅导
提高基本能力训练和接轨课程,为孩子设计适合目前阶段的针对性的课程
星宝上学  STARBERG SCHOOL
“星宝上学”-的发展历程
陈婕女士,是一位自闭症孩子的母亲。为了自己孩子的康复,13年前,陈婕女士毅然放弃了自己稳定的工作,四处为孩子寻找康复的方法。当时的中国大陆,自闭症康复机构非常稀少,很多自闭儿得不到及时的康复。2005年春天,陈婕女士创办了星宝上学品牌。
11年来,中心咨询评估患儿2700多名,提供训练2000多名,其中70%能基本回归普通教育;开展的家长培训超过60场;提供免费才艺课程,受益儿童达1000人次以上;组织各类公益倡导活动影响公上万人次。     2006年4月和2013年4月上海电视台《七分之一》栏目、2007年9月东方卫视《人在东方》、2007年11月香港凤凰卫视《鲁豫有约》、2008年7月《时尚健康》杂志,2013年江苏教育电视台《家有儿女》等上百家媒体都对创办人陈婕老师和“星宝上学”的事迹进行过采访报道。
2013年1月,陈婕老师应邀北京大学出版社《蜗牛牵我去散步-自闭症专家妈妈的育儿经》一书全国出版发行。该书一经出版就得到了家长的热捧,在当当网同类书销量中获得前三,第一版在不到一年的时间内就全部售罄。 在近十年的康复自闭儿的过程中,不论是自己的孩子的成功入学还是其他孩子在进入普通学校之中遇到的进步或困难,都触动了陈老师。她深深感觉到,自闭症孩子最终需要的是融入社会,而能够进入普通学校就读,和普通孩子在一起,不仅对自闭儿的成长有着极大的帮助,是自闭儿最终融入社会的前提;而且,从更深层次来看,自闭儿进入普通学校,是普通大众认识、了解、接纳特殊儿童的最好的方式,是体现尊重个体的人文社会所不可或缺的美德。
“星宝上学”采用「完全教学」的教育理念,强调对儿童的了解不应从「心理学」或「感觉统合」的角度去探求;其它因素诸如营养、食物、健康、环境、学习能力…等,都会影响儿童的行为与学习,而其中与学习最直接有关的就是「学习能力」好坏,所以应该以此为核心,逐步建立儿童在每个年龄阶段应具备的「学习能力」,然后辅以其它上述不同角度之观察,来充分了解儿童,才能寻求最恰当的方法,实施完全的教育。因此「完全的了解,才能进行完全的教学」是我们一贯的教法。
“星宝上学” 广州海珠中心位于广州市海珠区艺苑南路13号大院2栋301,教学区占地面积450平方米,地理位置优越,环境优美,交通便捷,是星宝上学在广州市的第一家中心。广州海珠中心有一批经验丰富、充满活力与热情,且富有责任心的年轻特教教师。 中心主要对自闭症、阿斯伯格症、学习障碍、多动症等发育障碍儿童及需要提升学习能力的各类儿童提供个性化训练辅导。根据孩子的实际情况,量身打造适合孩子学习的个性化课程,提升孩子的各项能力,帮助孩子成功进入普校,为未来顺利融合社会打好基础。
星宝上学的"教学理念"

作者:管理员 发布于:2015-10-21 15:51:37 文字:【大】【中】【小】
教学理念
"星宝上学”提倡不给孩子贴标签,拒绝药物滥用。孩子在机构进行提高基本能力训练和接轨课程的同时,结合“星妈教室”提高家庭康复技能及家长与普通学校沟通技能,把孩子成功送为普通幼儿园或普通学校,为未来和社会融合打下基础。
在积累成功案例的基础上,结合各类公益活动向社会倡导,让更多的学校接纳我们的孩子。
孩子进入普校要做的三件大事:
1.孩子的能力提升:具备和普校接轨的说、写、读、算、行为和社交的能力是成功入学的基础。
2.父母的配合与沟通:良好的家庭教育氛围及家长和普校老师良好的沟通是孩子成功融入的重要因素。
3.学校的接纳与帮助:学校的环境、老师、同学的帮助让孩子的融入之路走得更顺利。

"星宝上学"的教学流程
作者:管理员 发布于:2015-10-21 15:51:08 文字:【大】【中】【小】
教学流程
孩子在进入机构后,我们将对孩子进行全面的能力评估,找到孩子能力的“短板”进行辅导,并针对进入普通学校学习设置有效的“接轨课程”。
孩子与普通学校接轨要教的是:
一、语言的产生;
二、句子的增长;
三、内容的增多;
四、行为的成熟;
五、语言、动作、书写能力的成长;
六、学前分龄的语言、绘写、行为能力的培养;
七、所有能力与入学时学科能力接轨;
八、入学后年年跟得上的学科知识。

重要的测评:通过能力和常识(知识)两方面的评估,全面了解孩子目前的能力现状,为孩子设计合适目前阶段的针对性的课程,是帮助孩子成功进入学校的关键。

星艺舞台
一个才艺展示的舞台,通过绘画、手工、音乐、朗诵等课程,让孩子在快乐之中学习,增强自信。
星妈教室
定期家长培训,让家长掌握家庭教育的要点以及融入普通学校的沟通策略,更好的帮助孩子进入普通学校学习生活。

"星宝上学"如何帮助您的孩子提升能力?
作者:管理员 发布于:2015-10-20 16:45:41 文字:【大】【中】【小】
我们不给孩子贴标签,而是提升孩子的基本学习能力来提高孩子的说话,写字,阅读,计算,行为和社交的技能。

因为不管是什么样的孩子,总是要通过各个感官来学习,如听觉,视觉,嗅觉,味觉,触觉等。但是人类最大的学习通道无非有3个,一个是眼睛看,二是耳朵听,三是通过身体去感受世界。所以我们的就是通过视知觉功能,听语功能和感觉动作功能去提升孩子的学习能力。孩子的表现年年不一样,就是因为这三大功能不断提升的结果。自闭症或发育迟缓的孩子一样需要具备这三大能力,我们不因为他的社交有问题,就变得没有办法教育他了。

首先,视知觉功能和孩子的理解能力,条理能力,数理能力有密切的关系,孩子语言的理解条理,数学,写字,等都和此有关。

听是说的基础,孩子是能听多长才能说多长,所以听语功能决定了孩子能不能听进去,说不说得出来,决定了孩子的句子长度。但这和语言理解条理无关,刚才说过,这和视知觉功能相关。

而感觉动作功能是孩子行为和社交的基础。孩子因为越来越成熟,才变得越来越安静,小的孩子动得多,长大就动得少了。感觉动作越好,孩子表现更稳重。而孩子们的社交是先能玩在一起,运动就是让孩子学会玩,而开始的时候则是与运动器材和成人的配合,通过运动和玩知道规则与规矩,所以感觉动作功能也是社交的基础。而且最重要的是,孩子们在运动中体会距离,角度,方向,速度,这也是一种经验和智慧的源动力。
在提升了这三大功能之后,我们再去提升孩子的认知水平,接轨普通教育。这些孩子教育的希望就在于,通过这三大功能的提升,让他变得和我们一样可以学习,感知这个世界了解这个世界,最终明白要和普通人去无限接近。


孩子训练多久可以像正常孩子?多久可以上学?
作者:管理员 发布于:2015-10-20 16:44:51 文字:【大】【中】【小】
从医学的角度上来说,自闭症是不愈的,但是通过康复训练,孩子可以无限的接近普通孩子。至于说多久,自闭症的康复是一个很漫长的过程。家长必须要有一定的心理准备。

上幼儿园,上小学,最基本的条件是孩子能够在位子上坐下来,听从老师的指令,遵守基本的次序,不影响他人的学习。幼儿园相对来说要求还不是很高,孩子只要基本能守规矩就可以了,在小学阶段,最重要的除了听指令遵守规矩,就是上课时不能影响他人,课间不能有过激的行为问题。然后才是家长和幼儿园,学校之间的沟通。孩子有了上述的能力之后才合适去幼儿园,学校,至于多久,因为每一个孩子的情况不同,所以很难判断。我们机构的专业老师到时也会给到您一定的建议,到时您也可以向老师咨询。


学习能力提升和认知水平有关吗?
作者:管理员 发布于:2015-10-20 16:41:46 文字:【大】【中】【小】
视听动学习能力是基础,如果孩子的基本学习能力跟不上,当你教孩子认知的时候,他就会学得特别难,你也会觉得教不进去.只有当孩子的能力提升之后,教孩子能力水平相当的认知内容,就会比之前感觉更容易更好教.这样才能达到事半功倍的效果.而我们开始的时候是会以基本学习能力为主,但是当孩子的能力得到提高之后,根据我们的测评结果,也会推荐孩子上一些认知和课业的内容.所以家长先不要着急教认知,我们会更根据孩子的能力情况给予建议的。


注意力不集中、多动能改善吗?
作者:管理员 发布于:2015-10-20 16:39:22 文字:【大】【中】【小】
孩子注意力不集中,多动只是结果,而很多引起这些行为的原因往往是因为孩子的能力不足。

比如说注意力不集中的问题,原因很有可能是因为老师上课的内容,难度和孩子的能力不相符合.最常见的就是老师上的课太难了,孩子听不懂,自然就注意力不集中了.又比如说,有的孩子语言很短,而老师每句话都是十几个字,孩子听不下来,更别说听懂了,当然就注意力不集了。

而多动的原因往往是因为孩子感觉动作功能不及龄,活动量很大,但是活动方式却蹦蹦跳跳如更年幼的孩子,这些孩子往往会被认为是多动的孩子,有的甚至被认定为多动症,需要吃药.但是随着年龄的增长,多动的问题会逐渐减少.而通过运动的改善,多动的现象也会改变.所以,注意力不集中,多动,只是外在的表向,内在的最重要的原因是孩子的学习能力水平和学习的常识课业之间的不对等现象所造成的。

通过孩子能力的提升,给予符合孩子学习能力水平的常识课业内容,以及改变老师的教学方法等都可以改变孩子这样的问题. 而从更广泛的来说,孩子的学习是个比较复杂的过程,包括象生理的原因,如生病,肚子饿,想上厕所,以及外界的原因,如天气太热,声音吵闹,老师的教学方法,教学内容等等,都会影响孩子学习的效果,看起来是孩子注意力的问题,其实仔细分析下来,原因有很多。

我们的训练就是针对孩子最基本的学习能力.随着孩子学习能力的上升,注意力不集中,多动的现象会改变。

社交能力如何改善?
作者:管理员 发布于:2015-10-20 16:36:58 文字:【大】【中】【小】
社交的方式一般有两种:一种是语言沟通,成人一般是以语言的社交为主.而孩子们则不同,孩子们的交往是以先能玩在一起为基础的.会玩,是和孩子们社交的基本方式.我们很多孩子就是不会玩,而这往往表现在运动能力不足,不会运动自然也不会玩,就没有办法和孩子玩在一起去.而从语言方面来说,我们的孩子往往会说,但是理解能力和表达能力都会普通的孩子有一定的距离,这也是造成社交不够的原因.就算你的孩子有自闭症或自闭症的倾向,如果能够把这两方面进行改善,那社交能力也会得到一定的提升.从某种方面来说,虽然我们不能说孩子的社交会恢复到普通人一样,但至少当孩子需要进行社交的时候,他有那个能力可以社交。

感觉动作不是“感觉统合”
作者:管理员 发布于:2015-10-14 15:49:10 文字:【大】【中】【小】
摘要:文/陈婕
经常有家长对我们说“你们的感统教得不错,很有效,很专业!”我们的老师常常啼笑皆非,“我们做得其实不是感统”,然后又必须和家长重新说一遍感觉动作和感觉统合的差别。
那感觉统合和感觉动作到底有什么区别呢?
我们先来说说感觉统合(sensory integration)是什么吧?感觉统合理论由美国南加州大学临床心理学博士爱尔丝(AyresA.J)于1969年首先提出。爱尔丝博士认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑统合作用,完成对身体内外知觉做出正确反应。简单来说,感觉统合的理论是由脑神经神经生理学基础发展而来的。
一般认为,感统失调的孩子表现为发育较迟缓,动作不协调,注意力不集中,动手能力差,触觉异常等。感觉统合训练采用滑板、跳床、平衡台、吊缆等器材,刺激儿童前庭觉、本体感、视觉、触觉、听觉的发育,帮助儿童对感觉刺激做出比较有结构的反应。
但是,对于感觉统合是否有效,很多专家给出了不同的意见。而对于自闭症患儿来说,感觉统合治疗与改善其核心症状更是有着较大的差距。美国三位著名的孤独症专家德雷塞尔大学生物系临时主任詹姆斯-D-赫伯特博士、精神病评估专家伊恩-R-夏普博士、布朗大学助理教授布兰登-A-高迪安诺博士在《精神健康实践科学综述》杂志上发论文,对照研究认为这种疗法对有各种发育问题的孩子都没什么疗效,更不用说孤独症了。

“感觉动作”(或称感觉运动)一词起源于瑞士儿童发展心理学家、教育家、认识发生论创始人皮亚杰。皮亚杰认为,心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作.即动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。儿童一出生就以多种无条件反射反应外界的刺激,发出自己需求的信号,与周围环境相互作用。随之而发展起来的各种活动与心理操作,都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程,以认知结构为依据区分心理发展阶段,把认知发展分为四个阶段:1.感觉运动阶段 Sensorimotor Stage(0—2岁左右)2.前运算阶段 Preoperational Stage(2—6、7岁)3.具体运算阶段 Concrete Operations Stage(6、7岁一1 1、12岁)4.形式运算阶段 Formal Operations Stage(11、12岁及以后)

儿童智慧的起源是由感觉动作而来。“在人类大脑功能两大分类—语文能力与非语文能力中,感觉动作功能属于非语文能力,在智慧的成长中扮演着极为重要的角色。儿童从感觉动作的活动里,获得平衡感、方向感、垂直感、快慢的感觉、韵律感、轻重的控制与肢体灵活的协调能力,这些能力不仅本身是一项智慧,对外界事物的理解、书写与语文的发展上,更是息息相关。”台湾教育学家刘弘白则认为感觉动作功能的重要性不仅仅只针对0-2岁的孩子,而是延续到孩子7-8岁之后。他认为,7-8岁孩子的运动能力比2岁的孩子提高很多,对于孩子年年不一样的学习和行为有着重要的影响。只有感觉动作能力达到8岁之后,大孩子们在这方面的表现就和7、8岁孩子相似了。

那感觉动作是如何影响孩子表现的呢?一、对于书写的影响。儿童在感觉动作功能的练习中获取大空间的距离、角度和方向,在书写的小空间(格子里)就会更好得组织线条,不容易出现写字东倒西歪或是写得太小或超出格子的情况。同时儿童在感觉动作功能的训练中获得对于不同力量的控制能力,对轻重控制自如、动作灵活时,才不会出现将笔折断、戳破纸张、下笔太轻或太重等现象。二、对于语言的影响。儿童说话的语调和语速与韵律感及对于身体轻重的控制有着密不可分的关系;而口部发音器小肌肉的发展(发音清晰)也同样和身体的协调性、灵活性息息相关。三、是行为和社交的基础。儿童活动的方式越成熟,他的行为才会越像大孩子,活动量逐渐减少,规矩规则的意识才会建立。而儿童的社会交往通常建立在先“玩在一起”的基础之上。自闭症儿童往往缺乏的并非是社交的动机,而是先“玩在一起”的能力。教会孩子怎么动、怎么玩,才是让孩子学习如何社交的一个渠道。从更深层次来说,经由感觉动作功能建立起为的空间感和时间感,还进一步影响到孩子做事的条理、整理的能力以及数学、逻辑的形成。

所以,感觉动作并非医学认为的感觉统合失调,两者虽然形式上略有类似,但在理论、器材和操作手法上截然不同,因此过程和结果也不同,是风马牛不相及的两回事情。而作为家长来说,则更应该关注训练内容是否不断进阶以及是否能够持续帮助孩子进步

 

星宝上学简介

1.“星宝上学”-上海奇翔儿童发展中心的发展历程

陈婕女士,是一位自闭症孩子的母亲。为了自己孩子的康复,13年前,陈婕女士毅然放弃了自己稳定的工作,四处为孩子寻找康复的方法。当时的中国大陆,自闭症康复机构非常稀少,很多自闭儿得不到及时的康复。2005年春天,陈婕女士创办了上海奇翔儿童发展中心。

11年来,中心咨询评估患儿2700多名,提供训练2000多名,其中70%能基本回归普通教育;开展的家长培训超过60场;提供免费才艺课程,受益儿童达1000人次以上;组织各类公益倡导活动影响公上万人次。    2013年获得了首批全国孤独症服务机构自强自律创建活动社会倡导达标单位 20064月和20134月上海电视台《七分之一》栏目、20079月东方卫视《人在东方》、200711月香港凤凰卫视《鲁豫有约》、20087月《时尚健康》杂志,2013年江苏教育电视台《家有儿女》等上百家媒体都对创办人陈婕老师和“奇翔”的事迹进行过采访报道。20131月,陈婕老师应邀北京大学出版社《蜗牛牵我去散步-自闭症专家妈妈的育儿经》一书全国出版发行。该书一经出版就得到了家长的热捧,在当当网同类书销量中获得前三,第一版在不到一年的时间内就全部售罄。陈婕老师是2009-10年上海市三八红旗手2012年获选美国舍恩菲尔德基金会易社学者。2012中行杯青年影响社会评选活动中,荣获年度上海青年公益达人称号   2013年上海市随班就读学生家庭教育现状与发展策略的个案研究课题组成员。2013年获英国大使馆文化教育处的新湖社会企业创新奖和“腾讯BC微爱奖”2014年荣获英国大使馆文化教育处“创奇非凡革新之星”奖。2015年被聘为上海市社会建设青年人才协会第二届理事会监事。2015年第七届上海慈善之星提名奖。

“星宝上学”将以帮助特殊儿童融入普通学校为使命,帮助中国大陆从1~99%的孩子为愿景,努力打造成为革新中国特教第一品牌。“星宝上学”采用「完全教学」的教育理念,强调对儿童的了解不应从「心理学」或「感觉统合」的角度去探求;其它因素诸如营养、食物、健康、环境、学习能力等,都会影响儿童的行为与学习,而其中与学习最直接有关的就是「学习能力」好坏,所以应该以此为核心,逐步建立儿童在每个年龄阶段应具备的「学习能力」,然后辅以其它上述不同角度之观察,来充分了解儿童,才能寻求最恰当的方法,实施完全的教育。因此「完全的了解,才能进行完全的教学」是我们一贯教法